王栋生（吴非）老师的三本新书出版
照亮校园的常识
吴非著
教育的基本原则，是了解常识、尊重常识。
常识伟大，也很平常，它就在我们身边。
策 划：源创图书
出 版：中国人民大学出版社
出版时间：2019年9月出版
定 价：58.00元
书 号：978-7-300-27338-9
内容简介
基础教育最重要的原则，是了解常识，尊重常识。
实践中，常识不断地被关注，被重新认识，特别在出现失误和遭遇困境之际，理性的反思总能促使人们回归简明的常识。尊重常识，必然能发现常识在不同情境中所呈现的丰富。
本书以随笔形式，结合中小学校园实践，从学校教育、课堂教学和教师素养等不同层面记录了有关常识的问题与思考。
目录
序
I 简明的常识
校园的常识之光
简明的常识
这些，是普通的常识
要“人”，还是要“才”
回归常识，重铸教育的人道精神
没有好奇心就难有新世界
儿童的好奇心何以丧失
为什么要在童年发展想象力
习惯的养成
“趣味”“热爱”和“适合”
应试教育怎样败坏人的思维
爱阅读的家长是孩子的榜样
让“人民”了解什么是“教育”
在童年的土地上
Ⅱ 照亮校园的常识
是美好地生活，还是“活着”
比“成功” 更有价值的是趣味
没有智慧和情感，教育就没有发生
让学校静下来，静下来
不能夸大教师的作用
正常标准，合理要求
不要随意“从难从严”
学生要有“课外”
教师必须有“业余”
学校一定要有“特色”吗
在学校，不要称学生为“孩子”
在基本判断力的形成期要减少干扰
什么样的学校最理想
如果想走，不妨悄悄地走
小学何须比“选修”
我在教室里自由地想
Ⅲ 课堂的常识之光
引导学生关注思维方法
要了解学生的“想”
推动阅读的目的在于培育思维品质
如果多给学生一分钟时间思考
遇上有智慧的启蒙之师
优雅而有趣味地学习
“少学”与“多习”的矛盾
阅读量不足，诸事皆废
合理的作业负担
不能“读死书”
课，怎么“赛”
该“反思”的是谁
用“人的教育”融合学生群体
Ⅳ 教师是守常识的学习者
教师的第一要务是“守常”
教师的职业认识与态度
缺乏“热爱”，何以任教
恪守师道是为自我生命的完善
教师要带头守住底线
你是教师吗
期待新一代堂吉诃德式教师
教师应当是自觉的学习者
在开始的十年
教师会“剩下”更多东西
读书不就是为了让自己寂寞一些吗
教学之余读闲书
你是被“培养”出来的吗
要保证教师公平的发展机会
“好老师”不该是应试积极分子
我上课是为了自己快乐
王栋生作文教学笔记
王栋生著
你的胸襟有多宽广，
学生创造的天地就有多大。
策 划：源创图书
出 版：中国人民大学出版社
出版时间：2019年9月出版
定 价：49.80元
书 号：978-7-300-27334-1
内容简介
常有老师问，写作教学要注意些什么？怎样才能让学生热爱写作？学生为什么无事可写？针对中小学写作教学中的一些常见问题，本书从教学实践、教学理论层面提出了独到的见解。本书是王栋生老师数十年作文教学实践经验的总结，文笔遒劲、思想深刻，有助于读者识别作文教学的误区、改进写作教学的方法、体悟写作的本质及意义。
目录
再版说明
自序
第一辑 激发对作文的爱
至少要有对写作的敬重和爱
要能让学生看到一点一滴的进步
敢写，就好办了
读写如何“结合”
“这是写给你看的”
“我在星期三写不好作文”
爱诗的学生写作能力强
读书形成的经验也是写作的经验
学生何以“在故纸堆里讨生活”
“文体淡化”宜有度
抓住机会，适时写作
第二辑 边教边改
请说说大米多少钱一斤
见多识广，扩大写作优势
在熟悉的地方“发现”
“怎样把文章写长”
你愿意做一个“拾荒者”吗
培养学生自觉修改的意识
引导学生积累修改的经验
培养正确的表达观
老老实实地去写
提倡简约平易的文风
有些表达令我们终生不忘
仍从“滥用排比句”说起
在倾听中学习表达
尊重他人，得体地表达
作文评语要少而精
指导课与讲评同样重要
作文命题要有创新意识
教师自身要有写作的经验
第三辑 听说读写，关键在“想”
想象的趣味
小学生写什么
没有自由思想就不会有创造精神
你的周围有很多“问题”
事理的简单与不简单
问题出在不会思考
写作教学要培养正确的是非观
培养学生评论世事的能力
辨析信息，去伪存真
谁让你不看报纸
第四辑 作文与思维品质
要让学生去思考一些大问题
以公民的姿态评论时事
议论文材料的“金库”
防止写作的模式化
“分析”，在思考中延伸
怎样才能“深刻”
学生“会说话”有什么不好
“序列化”为什么困难重重
为什么不要提过高要求
写作教学能让学生“剩下”些什么
王栋生作文教学笔记二集
王栋生著
作文，就像河水在淌。
你的思想情感，也许正是奔腾的江河。
策 划：源创图书
出 版：中国人民大学出版社
出版时间：2019年9月出版
定 价：49.80元
书 号：978-7-300-27335-8
内容简介
常有老师问，写作教学要注意些什么？怎样才能让学生热爱写作？学生为什么无事可写？针对中小学写作教学中的一些常见问题，本书从教学实践、教学理论层面提出了独到的见解。本书是王栋生老师继《王栋生作文教学笔记》后，对于写作教学的最新思考，文笔遒劲、思想深刻，有助于读者识别作文教学的误区、改进写作教学的方法、体悟写作的本质及意义。
目录
自序
第一辑 作文课反思
为什么要学写作
学生为什么“怕写”
不管这件事能不能写，你先写出来
先得知道些“什么”
哪怕只有几句话值得肯定
“我在等好的句子”
那些能让人不忘的好句子
作文是真实的生命记录
“得体”是基本要求
“生活气息”在哪里
过多的指导会令学生无从下笔
不要把作文教学弄得复杂化
说说“光阴似箭，日月如梭”
能否说出“好处”来
批判性思维能力从何而来
交流时你在想些什么
“互批互改”只能是参照
第二辑 发现与趣味
写什么
每天写
不拘一格教方法
作文可不可以没有“开头”
向谁说明
开口见喉咙
说明文写作要多想些办法
能短则短
把文章写短并不容易
两节课能写几篇作文
有时只需批个“重写”
想一想，总可以吧
“上帝吃饭吗”
这是你个人的见解吗
用，是最有效的学
像河水一样流淌
第三辑 新路与常识
面对自我心灵的歌唱
好作文的多种多样
毕业生的作文记忆
为什么不保留旧作文
一篇作文多次修改
“精批细改”未必有效
多写小作文就不怕大作文
小作文练习怎么批改
何必敬重高考作文
说“俗招”
用一道新题传达一种新观念
教师要有原创的作文题
“跟我学”
写作是语文教师的基本功
因为思想，所以不安分
有了问题，才能有思想
警惕不良文风对作文的干扰
要有诗，还要有戏剧
他们在这个年龄懂得如何生活